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      基于深度學習的高中英語閱讀教學研究

      作者:職場英語培訓日期:

      返回目錄:職場英語

      沈晶晶

      摘 要:深度學習是朋友在學習時將注意力全部集中在課堂,處于一種高度集中的情況。小學英語是朋友學習英語的起點。人們常說,人的一生,不能輸在起跑線上,在人生的道路中輸了無所謂,因為你可以努力,將這一切彌補,但在起跑線上輸了,就真的輸了。英語閱讀是大學英語教學的核心內容,本文以深度學習為主題闡述了實踐方式。

      關鍵詞:小學英語;深度學習;英語閱讀;有效教學

      【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216(2019)02B-0095-02

      小學階段,小學生的思維正處于懵懂狀態職場英語培訓,這是對學生傳授知識的最佳時期,過了這段時間都對學生進行知識及生活經驗的傳授是很難的,因為父母過了這個年齡段,會有自己的一套思想,他們似乎會接受員工的理念,但絕不是完全接受。每個人都有叛逆期,特別是處于青春期時,叛逆心理很重,所以說,在學生中學時對其進行知識灌輸很重要。教師能使孩子深度學習英語,就要了解學生的心理活動,把握好學生的心理活動形式,才能讓學生深度學習英語,不然學生就是為了完成任務而學習,隨隨便便看一遍,就回去了,這樣的教學方法很失敗。小學英語閱讀教學,關鍵在于學生,因此,教師要轉變雖然的教學方法,用恰當同學學習英語的方法進行教學,提高學生學習英語的興趣。

      一、方法增強,實現深度閱讀

      一看二讀三背誦,是朋友在學習英語時的重要方法。“一看”,意思是在學習一節英語課前,先讓學生在課下對全篇文章進行復習,教師要讓學生在教學時通常總結這篇英語課文重點描述哪些,讓學生帶著問題對文章進行預習。“二讀”,想要學好英語,就必須想讀,如果說連讀都不會讀,那還聊什么深度學習英語?在進行英語教學時,教師先對英語進行教學,再講幾個音標組合在一起的短語,教師也會帶著兒子讀古文文章,不然學生必須完成不了父親布置的作業,不管學習哪一科目都是一樣,讀的次數多了,就變成了解文章大意,正所謂“書讀百遍,其義自見”。“三背誦”,學生在前兩項都完成的情況下,對全篇文章進行背誦。學習英語重要的一點就是要會背。不會背,可以說等于白學,因為在這節課下課之后,學生不會再去念書,小學生學習的自覺性很差,所以同學一定要讓學生將文章背下來,以達到大學英語深度學習及學校英語閱讀教學的初衷。

      例如,教師在教學四年級英語下冊時,可將書籍中編寫得比較好的一課進行重點提出,在教學之前,教師給兒子布置作業,問這篇英語課文主要講述了如何的一件事,是以這些為材料展開的,讓學生帶著問題去看課文,能提高學生對這篇文章的了解。上課時,教師隨機點幾位學生讀這篇文章,再對學生讀錯但是不會的詞語做好標記,將其看成重點教學內容,提高學生的詞組量如何才能學好職場英語口語,這樣的教學方式能加深學生對全篇文章的理解,也能降低人員的學習興趣。在學生讀完后,教師將女兒讀錯但是不會的短語挑出來一一回答,為學生指點迷津。教師在討論這一課時,給兒子布置課后作業,讓學生回校之后把文章背誦下來在線英語,這樣又起去了復習鞏固的作用,也有利于學生更深一步地理解文章內容。教師給兒子背文章的據悉一個目的是積累單詞量,學生必須學好英語,沒有一定的短語量是不行的,單詞就像字母一樣,只不過寫法不一樣,沒有單詞的積累,一定寫不出一篇文章,在交流方面也不行,所以說背誦對學習英語很重要,這樣才能讓學生深度學習英語。

      二、融入場景,實現深度閱讀

      小學英語教材大部分是以一個故事或者以對話的形式出現,故事有旁白情節,對話并非對話內容,具體是什么樣的結局跟內容需要具體分析了,看課本是以什么為結局跟內容的,不管是情節以及內容仍有它的情境,這時,教師應該讓學生發揮自己的想象,小學生的想象力是最豐富的,讓兒子自己把文章的場景創設出來,再將自己融入其中,只有身臨其境,才能感受到所能抒發的含義,理解作者為什么如此寫,這樣寫的本意是如何。場景展現,也是現代教學方法的一種,它采用了現代及傳統的教學方法,去其糟粕,取其精華,將之前古老的教學方法繼承,對傳統教學方法進行提煉,得出一套全新的教學方法,再利用現代社會發展的趨勢,將其應用于小學英語教學,可以提高學生的英語閱讀能力。

      例如,教師在分析五年級下冊時,對文章進行分析,不管是小短文還是人與人的對話,教師都能使孩子對場景進行探索,在自己腦海中以文章內容為切入點,將文章內容涉及的場景在腦海中演變,再將自己想象成主人公,把自己成為其中,用英語與對方進行交流溝通。教師不用擔心兒子能夠會覺得很難,也不用擔心兒子完成不了。小學生的年齡段正是思維最為活潑,最不缺想象力的時候,也許讓兩者學習英語很難,但想象難不倒他們,他們正處于人生無憂無慮的時期,思想非常簡單,當然,除個別外,因為有些學生天生就是靦腆或者想象力不豐富的,教師也會漸漸增強他們對文章內容包括的場景進行探索,這樣才能讓學生學好英語,才能達到教學目的。融入情境是一個大膽的見解小學英語 深度學習,因為如果有一點錯誤,學生經常被困在自己的思維中,這不是一件好事,所以朋友在進行場景建立時一定要將注意力集中,避免不好的情況發生。場景融入能使孩子真正理解文章內容,也是教師在繼承特色的教學方法的基礎上出現的當今教學方法,這樣的教學方法既具有目前社會發展戰略,也能達到教學目的,是實現學生更深一步學習英語的一個方法。

      三、思維訓練英語學習,實現深度閱讀

      興趣是朋友的良師,而興趣又來源于生活。興趣是朋友學習的精神支柱,沒有興趣好像一個人沒有靈魂一樣,只是一具軀殼,像行尸走肉一般,不管是朋友還是孩子,做一件事首先要對這件事感興趣,人人都會做自己喜歡的看法,對于自己不喜歡、不感興趣的事聽都不會看一眼。學生在學習小學英語時,也是一樣的道理,學生學習英語,首先要對英語產生興趣,對英語知識有欲望,有了欲望都會去學習英語,教師會增加學生對英語的興趣,培養學生的英語思維。有效教學是同學的任務,培養學生英語思維是朋友學習英語的方法之一,英語閱讀的教學方法,首先要提高學生的興趣,讓兒子對英語知識產生渴望。

      例如,教師在教學學院六年級英語時,教材內容都是以兒童化的形式出現,看上去挺有意思,以兒童化的形式出現在大學課本中,目的是提高學生對英語的興趣,教師在教學時,可以讓學生做一些小活動、小游戲小學英語 深度學習,這樣的學習環境會使孩子幸福地學習,在這種新穎的學習氛圍中,學習事半功倍,小學生本來就聰明,教師會利用學生的方式安排課程及教學方法,提高員工的學習興趣。學生通過一些小游戲來學習,能夠促進學習印象如何才能學好職場英語口語,有效地減少了后來嚴格的教學方法。所以說,通過降低人員學習興趣來上課,有助于培養學生的英語思維,開闊學生思想境界。

      總之,在支持同學進行深度學習時,教師要利用好孩子的思維模式,讓孩子在迅速的環境下學習,看、讀、背是教師一定要用好的教學方法,其次就是讓學生作為場景的構建,發揮自己的想象力,在腦海中把場景演化出來,提高學生的學習興趣,教師會引導學生的英語思維,將英語閱讀教學做到完美,讓學生謀求深度學習。

      參考文獻:

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